Lo sviluppo delle TIC nell’istruzione e lo sviluppo di risorse di apprendimento digitali quali i “Massive online open courses” (MOOC), gli “Small Private Online Courses “(SPOC), i micro-corsi con video online, gli e-book, le simulazioni, i modelli grafici, le animazioni, i quiz, i giochi, e le note elettroniche stanno rendendo l’apprendimento più accessibile, coinvolgente e contestualizzato. Tuttavia, la selezione di adeguate risorse digitali per gli studenti dovrebbe basarsi sulla progettazione di specifiche attività di apprendimento online.
Definizione : risorse digitali
Il termine “risorsa di apprendimento digitale” viene utilizzato per indicare materiali inclusi in un corso a supporto del raggiungimento di determinati obiettivi da parte dello studente. Questi materiali sono costituiti da un’ampia varietà di risorse formattate digitalmente tra cui immagini grafiche o foto, audio e video, simulazioni, animazioni, moduli di apprendimento preparati in anticipo o programmati (Epigeum, 2019).
5.1 Valutare l’idoneità delle risorse digitali
Ozdemir e Bonk (2017) hanno sottolineato come la ricerca e l’individuazione di risorse digitali di alta qualità, tra le migliaia che vengono pubblicate, sia un compito difficile. Pertanto, gli insegnanti dovrebbero considerare attentamente la qualità delle risorse educative e fare riferimento a repository noti a livello nazionale ed internazionale, ad esempio quello del Ministero cinese della Pubblica Istruzione (MoE) o il Massachusetts Institute of Technology (MIT). Valutare e selezionare risorse educative digitali di buona qualità è uno dei compiti più impegnativi. Le risorse educative possono essere selezionate in base a diversi criteri, ad esempio :
• Le licenze: gli educatori dovrebbero scegliere contenuti con licenza aperta (open license), in quanto ciò consentirà loro di riutilizzare e rielaborare in maniera legale le risorse educative all’interno del loro contesto di insegnamento.
• Precisione / qualità dei contenuti: di diverse risorse digitali pubblicate online no si conosce l’affidabilità del contenuto o l’autore. Pertanto, gli educatori dovrebbero fare riferimento a risorse educative e piattaforme digitali affidabili (vedere la sezione successiva).
• Interattività: gli educatori dovrebbero scegliere risorse di apprendimento interattive che possono aiutare a migliorare l’apprendimento, l’impegno e la motivazione degli studenti. Ad esempio l’utilizzo di libri di testo aperti interattivi, anziché di semplici file pdf può rendere l’apprendimento più attivo e interessante.
• Adattabilità: gli educatori dovrebbero scegliere risorse che siano facili da adattare al loro contesto, ad es.risorse che possono essere facilmente miscolate o modificate per adattarsi a un contesto di apprendimento specifico. Ad esempio i PPT, le presentazioni possono essere buone risorse in quanto possono essere facilmente riadattate.
• Rilevanza e sensibilità culturale: gli educatori dovrebbero scegliere risorse educative che non contengano alcuna informazione offensiva per una determinata razza o cultura.
• per scegliere risorse di apprendimento adeguate bisogna considerare anche i seguenti cinque criteri: (a) Idoneità del contenuto: le risorse dovrebbero essere altamente correlate agli obiettivi e ai contenuti di apprendimento, oltre a essere interessanti o necessarie per risolvere problemi assegnati agli studenti; (b) idonea difficoltà: il contenuto deve essere di moderata difficoltà, in modo che gli studenti evitino il sovraccarico cognitivo; (c) Idoneità di struttura: la struttura dei contenuti di apprendimento deve essere concisa e razionale, in modo da non confondere gli studenti ; (d) Idoneità dei media: le risorse dovrebbero essere presentate in modo consono, per non causare affaticamento visivo, soprattutto nei più giovani; infine, e) idoneità dell’organizzazione delle risorse: i diversi tipi di risorse per l’apprendimento quali video, animazioni, testi, materiali didattici elettronici, esperimenti virtuali, ecc., possono essere organizzate in maniera efficace, al fine di rendere chiaro il quadro generale e il contenuto.
5.2 Le risorse di apprendimento digitale disponibili per diversi livelli di istruzione
La tabella 3 presenta una rassegna completa delle risorse di apprendimento digitale disponibili a cui possono fare riferimento si gli insegnanti che per gli studenti
| RIORSE | EDUCAZIONE DI BASE | EDUCAZIONE SUPERIORE | EDUCAZIONE DEGLI ADULTI |
| Piattaforme nazionali | Piattaforme di servizio pubblico nazionale per le Risorse educative; “One Teacher, One Excellent Course” | Course, FUN, IGNOU, OpenER | Xuexi.cn |
| Piattaforme pubbliche per risorse educative delle regioni | Le piattaforme cloud educative di province e regioni, One Stop Learning | Corsi universitari online aperti (UOOC), Zhejiang Institutions of Higher Learning Online Open Course Sharing Platform | The Civil Learning Space in Capital Library of China |
| Risorse scolastiche di tutti i livelli | Le risorse di apprendimento di Tsinghua University Primary School, The High School Affiliated to Renmin University of China | XuetangX, CHINESE MOOCS, Blackboard, JMOOC, Ewant | The Open University of China, “SOU Course” FM in Shanghai Open University |
| Tutti i tipi di risorse didattiche online fornite da aziende o imprese che collaborano con le scuole | Le risorse di People’s Education Press, 101 Education PPT, Connections Academy | Zhihuishu, ulearning, NetEase Online Open Courses, erya. mooc.chaoxing.com | Udacity, NetEase Cloud Classroom, Zhengbao Cloud Classroom |
| risorse educative aperte internazionali di alta qualità (OER) | The K12 learning resources in OER COMMONS, Khan Academy | Coursera, edX, Canvas, FutureLearn | ALISON, iversity, Open2Study, openupEd, CodeCademy |
Una storia 8 : Risorse di apprendimento digitali fornite dal comune di Tianjin, appropriate per tutti i livelli di istruzione
Tianjin è un comune nel nord della Cina diretto dal governo centrale. Ha 16 distretti, una superficie totale di 11966,45 chilometri quadrati, una popolazione residente permanente di 15,60 milioni, una popolazione urbana di 12,97 milioni e un tasso di urbanizzazione dell’83,15%. Vivono qui circa 1,17 milioni di studenti delle scuole primarie e secondarie e più di 100.000 studenti che ogni anno devono sostenere esami per cedere alle classi superiori.
Al fine di supportare il progetto “Classi interrotte, Apprendimento permanente” durante lo scoppio del coronavirus, il governo di Tianjin ha rapidamente guidato l’adattamento della pratica dell’insegnamento alla situazione emergenziale e ha lanciato politiche pertinenti, in base alle diverse esigenze degli asili, delle scuole primarie e secondarie, dei college e delle università. La Commissione per l’educazione municipale di Tianjin ha fornito assistenza per l’apprendimento e l’esercizio fisico a casa durante questo periodo speciale. La guida per l’accesso e la selezione delle risorse è stata immediatamente condivisa con gli studenti, gli insegnanti e i genitori tramite WeChat.
Per gli studenti che dovevano sostenere esami di ammissione alle classi successive, sono stati registrati in breve tempo corsi di ripasso. Ogni corso è stato tenuto da due insegnanti con titolo di docente senior o con titolo superiore . Questi corsi sono stati trasmessi in tutta la città attraverso la Tv via cavo di Tianjin. Contemporaneamente sono state fornite a tutti gli insegnanti e agli studenti, vari tipi di risorse per l’apprendimento in grado di coprire tutte le materie delle scuole primarie e secondarie. Queste risorse sono state archiviate sulla piattaforma del servizio pubblico delle risorse educative di Tianjin per l’istruzione primaria e secondaria, sugli spazi di ”apprendimento informatico”, sugli spazi per l’apprendimento personalizzato e nelle biblioteche digitali delle scuole primarie e secondarie.
Fonte: http://www.tjjy.superlib.net/ Fonte: http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6192/s222/moe_1733/202002/t20200213_420694.html
Una storia 9: I libri di testo elettronici gratuiti per scuole primarie e secondarie forniti da People’s Education Press
People’s Education Press (PEP) è una grande casa editrice professionale affiliata al Ministero della Pubblica Istruzione Cinese. Si occupa principalmente di ricercare , raccogliere, pubblicare e distribuire libri di testo per l’istruzione primaria e secondaria oltre a libri di testo per l’istruzione di tutti i livelli. Non pubblica solo libri cartacei, ma si occupa anche di prodotti elettronici audiovisivi e multimediali, di diritti d’autore, della pubblicazione di libri e di tutti i servizi logistici collegati e di editoria digitale.
Al fine di supportare il progetto “Classi interrotte, Apprendimento continuo” durante l’epidemia di coronavirus, PEP ha fornito accesso aperto e gratuito, a tutti gli studenti delle scuole primarie e secondarie, a tutte le risorse di insegnamento digitali presenti su una APP dal nome “PEP Touch & Read”. Le risorse per l’insegnamento digitale comprendono testi di tre discipline raccolte dallo stato e materiale didattico digitale raccolto da PEP, con migliaia di micro corsi composti da video e audio sincronizzati con i libri di testo. Al fine di supportare i 6 milioni di insegnanti e studenti della provincia di Hubei, PEP ha fornito per tre mesi libri di testo digitali e applicazioni digitali gratuite, a docenti e studenti delle scuole primarie e secondarie di tutta la provincia. Inoltre, PEP ha fornito libri di testo digitali gratuiti per il semestre primaverile del 2020 a insegnanti e studenti delle scuole primarie e secondarie dell’obbligo scolastico, dell’istruzione superiore, dell’istruzione professionale secondaria e dell’istruzione speciale. I libri di testo digitali comprendono quasi 600 versioni di oltre 20 discipline.
